從“學”入手，一起研究探討，明確“會學習”的意義與特征，為高質量的“自我學習”、“指導學習”、“教授學習”獲得認識與方法。.....

通過“案例”，一起呈現，一起交流，揚長避短，支持學生學習，激活他們學習的內在動力，創作有利于成長的人文環境。.....

學生在追求有效性時，始終牢記：“我”是否防范了自身惰性、抵制了惡性趨同、充分發揮了自身主動性，“我”是否對自身學習行為有清晰的辨識和明確的事理判斷。.....

訂正過程中，孩子跟錯題的較量，實質是跟自我學習的態度、品質、認識斗爭。指導訂正，就是指導學習的方法，培養學習的習慣、能力；就是指導有效地學習。.....

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